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文献阅读研讨课是在上海大学钱伟长校长倡导下大胆尝试的一种新的研究生教学模式。上海大学硕士研究生要求修满48个学分，其中文献阅读研讨课为24个学分，其余学分安排英语、政治和专业基础课，所有课程在第一学年完成。根据钱伟长校长的要求，研究生部规定每门文献阅读研讨课程的文献量不低于40篇，学生在课程中必须进行文献阅读、课堂报告和讨论。文献阅读研讨课旨在通过组织和引导研究生对专业文献的阅读和讨论，充分调动研究生自主学习的积极性，创造研究性学习的氛围，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和创新意识，使学生对本专业的现状和前沿有比较深入的了解，能够较快地适应毕业后的实际工作。

上海大学从2002年在研究生教学中引入文献阅读研讨课，经过全校教师的努力，文献阅读研讨课已成为上海大学研究生教学中独具特色的创新型课程。文献阅读研讨课和传统的教学模式相比，有以下两个明显的特点：
(1) 以专业文献为核心开展教学活动，教学内容的深度和难度有所增加，教学内容的广度也有所扩大；
(2) 学生的学习活动从被动听课变为文献阅读、课堂报告、文献讨论，由被动学习向主动学习转变。
文献阅读研讨课的以上特点对任课教师的教学方法提出了新的挑战。

上海大学计算机学院从2006年开设研究生“信息安全”文献阅读研讨课，在两年的教学实践中，我们根据文献阅读研讨课的要求和本院研究生的特点，对文献阅读研讨课的教学方法进行了一些探索。下面对所获得的初步结果进行总结，希望能够起到抛砖引玉的作用。我们的教学方法可以总结为“坚持一个思想，围绕一条主线，做好三个结合”。

1 坚持一个思想

研究生是大学科学研究的主力军，研究生从事研究工作的能力对于学校提高研究水平以及研究生自身的发展都具有十分重要的作用。我们在文献阅读研讨课的教学中始终坚持以培养研究能力作为核心教学思想，传授学生学术研究的思想、方法和技巧，旨在通过这门课程的学习，帮助研究生逐步提高发现问题、提出问题、解决问题的能力和创新意识，为以后的科研工作奠定良好的基础。

2 围绕一条主线

专业科技文献不仅是研究生文献阅读研讨课程教学的基础材料，也是研究生未来从事科研工作的重要工具之一。为了落实培养研究能力的核心教学思想，我们围绕文献的检索、阅读、讨论这一条主线来开展针对性的教学活动。
 
2.1 文献检索

虽然学校现在开设有全校性选修课程“文献检索”，但这门课程是面向全校各个专业的学生的，只提供了文献检索的基础知识，各个专业的文献检索方法还具有特殊性，这是全校性选修课程“文献检索”所不能覆盖的，我们认为有必要在研究生文献阅读讨论课上进行专门讲解。专业性文献检索的讲授放在本课程的第一节课来讲解，讲授的内容覆盖“在哪里检索”、“如何检索”、“如何获得全文”以及“如何管理检索到的文献”四个主题。“在哪里检索”部分，我们向学生讲解计算机专业文献集中的网络电子数据库，比如IEEE的全文数据库、ACM的全文数据库、Springer的全文数据库、SDOL全文数据库、EI Village以及免费的计算机文献数据库Citeseer等，并介绍计算机专业和信息安全专业最权威的期刊和会议；“如何检索”部分，我们重点讲解文献的标题检索、摘要检索和关键词检索的方法，由于这部分的内容与全校性选修课“文献检索”的内容相似，我们只作略讲；“如何获得全文”部分，我们按照“从全文数据库获得”、“利用google的学术搜索引擎搜索Internet获得”、“从作者的网页获得”、“发E_mail向作者索取”的顺序向同学依次介绍如何高效地获得所需要的文献；“如何管理检索到的文献”部分，我们介绍如何使用NoteExpress或EndNote两个软件帮助管理检索到的文献。

在讲授完以上内容以后，我们立即布置学生在课后检索并阅读“信息安全”方面的有关文献，并规定三个要求：
(1).按照“信息安全”课程的知识点(例如对称密码学、公钥密码学、数字签名、消息摘要、消息鉴别、防火墙、入侵检测等)对学生进行分组，每位同学负责检索相关知识点的文献；
(2).每人至少检索两篇相关的文献，其中一篇必须为英文文献。我们所谓相关是指一篇文献是对另一篇的改进或提高，或者一篇文献的主题主要是来自于另一篇的启发。我们在教学和科研中发现低年级的研究生对什么是科研思维和什么是创新最缺乏理解，因此我们强调文献的相关性是帮助学生在后期阅读和课堂讨论的时候能够更深入的理解这方面的内容；
(3).每位同学把检索到的文献分别上传到一台FTP服务器，供全体同学下载阅读。

2.2 文献阅读

如何高效、有效地阅读专业文献是研究生必备的科研技能，也是文献阅读讨论课的主要教学目标之一。为了帮助研究生能够尽早学习这方面的技能，我们安排本课程的第二节课专门讲授如何阅读专业文献的方法。我们根据自己的科研体会，重点讲授“如何略读文献”、“如何精读文献”和“文献阅读总结”三个方面内容，并列出以下要点要求同学在课后进行练习：

练习项目    练习要点

略读 阅读文献的标题、摘要、前言、结论，判断文献是否与研究课题相关

精读 与研究课题相关的文献要精读，文献精读过程中要注意思考以下要点：论文解决什么问题、研究现状是什么、本文的贡献在哪里、本论文在解决问题的过程中采用什么方法、结果如何、本论文解决问题的方法有什么假设和前提、本文的研究有什么不足等

阅读总结 文献阅读后要重点总结并记录以下内容：论文解决什么问题、研究现状是什么、本文的贡献在哪里、本论文在解决问题的过程中采用什么方法、结果如何、本论文解决问题的方法有什么假设和前提、你认为本文的研究有什么不足、你学到的论文写作方法、你学到的重要的英文表达方法等.

在文献阅读部分，我们规定以下三个要求：
(1)每一位同学在每次上课之前都要阅读FTP服务器上的相关文献，以便为课堂上的文献讨论做好充分的准备；
(2)每一位同学要根据自己所检索的文献，写出多媒体幻灯片，为课堂讲解作准备；
(3)每一位同学要根据自己所检索的文献，写出文献阅读读书笔记，并按正式发表的论文格式进行排版。

2.3 文献讨论

文献讨论是培养科研能力、激发灵感的重要方法之一，文献讨论也是文献阅读研讨课的重要内容。我们把文献讨论分成“报告”、“讨论”和“点评和总结”三个环节。

●“报告”环节：安排每一位同学把所阅读的两篇相关的文献通过多媒体幻灯片在课堂上向全体同学讲解，报告的时间为15~20分钟，报告的重点内容为：论文解决什么问题、研究现状是什么、本文的贡献在哪里、本论文在解决问题的过程中采用什么方法、结果如何、本论文解决问题的方法有什么假设和前提、你认为本文的研究有什么不足等。
 
●“讨论”环节：在每一位同学课堂讲解完毕，就进入“讨论”环节，此时在任课老师的主持下其他同学根据自己的阅读理解和同学的课堂讲解内容进行讨论，时间为15~20分钟。讨论的内容包括：解答老师和同学的疑问、补充课堂讲解的不足、讨论学科交叉的知识和方法等。为了充分调动同学讨论的积极性，达到更好的教学效果，我们把每位同学的提问次数、讨论的积极性、问题的质量以及自己的见解和发现纳入平时考核的范围。

●“点评和总结”环节：任课教师对课堂报告的内容和讨论的内容进行点评和总结。点评和总结的内容比较广泛，包括：指出课堂报告的不足之处，补充相关的基础知识点，讲授相关的前沿知识点，介绍相关的科研写作表达方法，介绍相关的学科交叉的知识等。

3 做好三个结合

文献阅读研讨课在教学内容和教学方法上跟传统的教学模式不同，为了使文献阅读研讨课取得更好的教学效果，根据我们的体会，必须做好以下三个结合：

3.1 专业基础学习和研究性学习相结合

我们认为研究生阶段的学习应当包括专业基础知识的学习和研究性学习两个部分，二者不可偏废。文献阅读研讨课应当担负起讲授专业基础知识、前沿知识和科研方法的任务。文献虽然能够提供前沿性的知识，但涉及到的基础知识点比较分散，单纯通过文献讨论和阅读，不利于学生系统性地学习专业基础知识。为了实现基础知识的教学，我们指定一本参考教材(《密码编码学与网络安全——原理与实践》，作者：William Stallings)，并把基础知识的学习分成“课前自学”，“课堂讲解”，“课堂复习”和“课后复习”四个环节。
●“课前自学”环节：要求学生根据每次课程将要涉及到的知识点，按照参考教材进行自学。
●“课堂讲解”环节： 任课教师每次用一节课的时间提纲挈领地讲解本次课所要涉及到的基础知识点。
●“课堂复习”环节：在课堂讲解、文献讨论以及总结的时候，还会涉及到基础知识点。
●“课后复习”环节：要求每位学生在课后把每次课程所涉及到的知识点及时进行复习。

3.2 课堂教学和课外自学相结合

上海大学硕士研究生的学制为2年半或3年,一学年分为“三长一短”四个学期，其中短学期主要安排实践环节，其他每学期为10周。我们的课程安排为一学期，每周为5节课。由于课时的限制，不可能把所有的学习任务都放在课堂上完成。我们把文献阅读研讨课分成课堂教学和课外自学两个环节。课堂教学环节完成以下教学任务：专业基础知识的教授，文献的课堂讲解，文献的讨论，点评和总结；课外自学要求学生完成以下学习任务：课前基础知识的自学，文献的阅读和总结，课后复习。

3.3 平时考核和期末考核相结合

为了督促学生更好地通过本课程学习专业基础知识、前沿知识和科研方法，我们采用平时考核和期末考核相结合的方法对学生的学习情况进行综合考核。平时考核的对象主要是对前沿知识和科研方法的学习掌握情况，期末考核对象是对本课程的基础知识的学习掌握情况，最后的总评成绩为平时成绩和期末成绩加权平均的结果。二者考核的内容和在总评成绩中所占的比重如下表所示：

考核方式   考核内容   所占比重
平时考核 
    课堂表现：出勤情况，课堂纪律，课堂报告情况，课堂讨论或提问情况   35%
    文献阅读读书笔记：排版规范，写作水平，对文献的理解情况，自己的见解和发现 15%
期末考核  本课程的基础知识(闭卷考试) 50%

文献阅读研讨课是一种崭新的教学模式，还在不断的探索中。另外，这门课程对任课教师要求很高，要求老师不仅要知识广博，专业基础扎实，实践经验丰富，还要具备良好的组织能力。因此如何进一步提高文献阅读研讨课的教学水平和教学质量还需要教学管理者和任课教师的共同努力。